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La teoría lingüística, probablemente, forma parte de los conjuntos que construyen
en el individuo la capacidad de aprender un idioma. Pues el sujeto, niño o adulto, dispone
de un dispositivo especial para la adquisición del lenguaje, conocido por “Language
Acquisition
Device
(LAD)”. Este dispositivo contiene, según Valian
et al
(1981:189),
todos los principios lingüísticos necesarios que facilitan un conjunto de elementos y
operaciones para la construcción de las reglas sintácticas, y los obstáculos que afrontan la
forma y la función de estas reglas.
Estos principios lingüísticos, que dominan el conocimiento del sujeto, los atribuye
Goodluck (1981:139) a la GU:
“The primary proposal that has been made concerning the internal organization
of the LAD is that it incorporates properties of universal grammar; thus the
forms of the child’s hypothesis about his language is held to be limited from the
outset by linguistic universals.”
Es decir, junto al dispositivo de adquisición “LAD”, el sujeto dispone de una
hipótesis sobre la lengua y sus utilidades. Dicha hipótesis es, según Chomsky (1963:36),
el controlador primario y primitivo de la entrada y salida de datos:
“To acquire a language, a child must devise a hypothesis compatible with
presented data -
he must select from the store of potential grammars a specific
one that is appropriate to the data available to him.”
De las informaciones a las que está sometido, el niño selecciona aquellas que
muestran compatibilidad con lo que dicta su hipótesis, y después, como lo confirma
Griggs (1991:77), entra en el proceso cognitivo:
“L’intake est ensuite traité à un troisième niveau qui est celui du processus
cognitif d’acquisition proprement dit, qu’on croit, depuis Chomsky, être géré par
un dispositif d’acquisition langagière inné, fonctionnant selon des règles
cognitives auxquelles on n’a pas accès.”
Tanto “LAD”
como la ‘hipótesis’ o ‘el proceso cognitivo’, entran en
funcionamiento dependiendo el uno del otro para poder establecer la “faculté du
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