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learning took place, or the learner’s L1 background. According to this view of
SLA, the controlling factor was the faculty for language that all human beings
possess and which was also responsible for L1 acquisition.”
Y si todas las lenguas humanas están construidas de la misma forma (Roca, 1990:
xv), y todas siguen una ruta
universal en el proceso de aprendizaje (Ellis, 1985:42), ¿por
qué algunas muestran una gran aptitud de asociación con el pensamiento y otras no? ¿Es
porque todavía no hemos llegado a comprender la naturaleza de la lengua, ó porque la
línea crítica entre lengua, pensamiento e inteligencia no está aún bien definida?
c) La propensión.
Ningún diccionario lingüístico incluye el término ‘propensión’
(propensity
en
inglés). El Diccionario de la Real Academia Española tampoco da una definición
adecuada del término, por lo tanto adoptaré la acepción que se da con el verbo
propender: inclinarse alguien, por naturaleza, por afición o por otro motivo hacia una
determinada cosa.
Este término ‘propensión’
cubre la totalidad de factores, algunos útiles y otros
perjudiciales que inducen al alumno a aplicar su facultad del lenguaje para adquirir una
lengua. Y es la interacción de las producciones lo que determina la propensión actual del
alumno (Klein, 1986:35).
La propensión
puede ser el lado concreto de la facultad del lenguaje, o bien, la
representación de esta facultad en forma de interés espontáneo o provocado por parte de
los individuos.
El tiempo de adquisición o aprendizaje
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depende del grado de propensión, tanto en
la primera lengua como en la segunda, a pesar de que en el proceso de adquisición de la
última se note más claramente.
Klein
(1986:35) cree que la propensión es uno de los factores principales en lo que
respecta a la velocidad de captación de una lengua:
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Una distinción completa entre Adquisición y Aprendizaje tendrá lugar en (
2.3.1), hasta entonces usaré los
dos términos sin enfatizar sobre el concepto exacto de cada uno.
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