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prioridad es lo oral, el trabajo sobre el ‘código escrito’ no puede más que
apartarse
respecto a la adquisición oral
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.
Junto a estos métodos van surgiendo, cada vez, nuevas tendencias metodológicas
como respuesta a la necesidad de aprender las lenguas de forma rápida y efectiva. La
mayoría están todavía en fases experimentales,
lo cual significa que su carácter está aún
indefinido. De estos métodos destacan, entre otros, el método audiovisual y el interactivo.
El primero se basa en la explotación de los medios audiovisuales para acercar al
sujeto al ámbito de la lengua extranjera, sin que tenga que vivir en el entorno. Su objetivo
es conseguir un buen resultado de capacidad comunicativa (normalmente receptiva) en el
comportamiento del sujeto. Se sirve de cualquier instrumento disponible (vídeo, radio,
televisión, cine, etc.) e, incluso, los más tradicionales.
El método interactivo, sin embargo, parece ser una extensión del anterior. Su forma
primitiva hacía liberarse de la necesidad de asistir a clases especiales de idiomas y del
papel del profesor; por tanto, se creó la enseñanza a distancia por medio de cintas de
audio y vídeo. En su forma actual, este método pretende explotar la presencia de la
informática doméstica. Su principal herramienta es el ordenador personal. Hasta los años
noventa, la capacidad de este método no podía sobrepasar la elaboración de ejercicios
escritos
interactivos y ‘autoevaluatorios’ que el sujeto podía practicar con su PC. El
avance notable en la capacidad de los procesadores y el invento de los discos láser,
“Compact Disc”, ayudó a desarrollar las utilidades multimedia. Los pedagogos, junto con
los informáticos, querían explotar estas capacidades para diseñar métodos de enseñanza
interactivos, capaces de reducir el tiempo de acceso a las lenguas extranjeras con el
mínimo esfuerzo. Aunque pretenda presentar un método integral de enseñanza, se nota la
tendencia hacia la repetición por parte del sujeto, de la mayoría de la información que
percibe a través de la pantalla o los altavoces de su PC.
Todos estos métodos no han logrado una gran mejora en el rendimiento del sujeto.
Los resultados demuestran siempre la incapacidad de estos métodos para presentar un
entendimiento del comportamiento, del sujeto, capaz de ser la base de nuevas formas
metodológicas avanzadas y eficaces.
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Boyer et al (1990:53).
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