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definitiva, dependiendo de la frecuencia de repetición del mismo elemento en contextos
reales.
Cuando el sujeto recurre a este elemento para comunicarse, busca en su Interlengua
la casilla asignada. Y antes de dirigirse a su destino en la producción, interviene la
transferencia que le da los últimos retoques y que autoriza su salida como elemento
comunicativo. (Figura
3-1)
aprendizaje
transferencia
producción
input
interlingua
percepción
expresión
output
interlingua
3-1 los dos procesos de transferencia
Las probabilidades de transferencia dependen, totalmente, del contenido de la
Interlengua del sujeto. Cuando el sujeto de L2 intenta comprender o producir enunciados
en esta lengua, se apoya en todo tipo de conocimientos que le puedan resultar útiles. Uno
de los componentes de este conocimiento es lo que sabe acerca de su L1 (Klein,
1986:27), que forma la gran parte de la Interlengua. Este comportamiento funciona como
una estrategia de comunicación (Færch
y Kasper, 1986:57). Cuando aumenta el
conocimiento de L2, aumenta la posibilidad de
transferir (Klein, 1986:27). Esto no
significa que todos los elementos del “input” deben pasar por los procesadores de la
transferencia antes de establecerse. Puesto que, como afirman Gass y Selinker (1992:62),
cuando un fenómeno (lingüístico o socio cultural) se percibe sin dificultades (muestra una
compatibilidad completa con L1), la posibilidad de transferir este fenómeno es menor.
Muchos investigadores coinciden en que la transferencia se manifiesta más en el
nivel de la producción que en el de la percepción. Esto no es cierto, por el simple hecho
de que el contenido de nuestro “input” es siempre superior al del “output”. Es decir,
puesto que la proporción de la percepción, en cualquier proceso comunicativo, es siempre
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