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Es decir, como afirma Brooks
(1969:54), el privilegio de GU no existe para los
adultos, y lo que sí poseen, en este caso, es lo que él llama ‘dieta universal’. Por esto, el
sujeto tiene que afrontar conscientemente
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los elementos de L2.
Además, el niño posee desde las primeras fases de su adquisición, según Bolton
(1987:30), la capacidad de moverse dentro de los
contextos para buscar sentido a todas
las actividades comunicativas que le provocan:
“(...) ce qui distingue l’usager d’une langue maternelle d’une langue étrangère est
que le premier est capable, sur tous les plans de la langue (phonétique,
grammatical,
lexical et sémantique) de découvrir, à partir du contexte, le sens de
ce qui n’a pas été compris.”
Esto es debido, siempre según Bolton (1987:25), a que el niño, además de aprender
frases gramaticales, aprende las situaciones en las que se producen dichas frases:
“L’enfant qui apprend sa langue maternelle n’apprend pas seulement des phrases
grammaticales, mais aussi le moment où ces phrases, dans des situations
déterminées, conviennent à un contexte
socioculturel déterminé. (...) L’analyse
scientifique transcende ainsi la systématique interne des phrases, de leur
signification et de leur gestalt sonore et s’étend à une description qui inclut les
conditions sociales et psychiques de l’emploi de la langue dans des unités plus
vastes que la phrase.”
Las realizaciones del discurso, formadas por las leyes de comunicación, constituyen
las primeras experiencias verbales del niño. Esas realizaciones le son impuestas de
manera global dentro de un ámbito y sin llegar a reducirse a las dimensiones del sistema
de la lengua. Bajo la influencia de este ámbito el niño conseguirá una conciencia casi
definida del sistema de L1.
En el caso de L2, el camino es inverso; el sujeto empieza sus primeros contactos
con la lengua a través de su conocimiento del sistema lingüístico de L1. Lo que le facilita
el acceso cognitivo a la funciones de la lengua, como confirma Corder (1992:24):
“(...) Second language learners not only already possess a language system which
is potentially available as a factor in the acquisition of a second language. But
38
Véase (
2.7).
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